家长怎样处理与初中生的关系
初中生学习时间有限，很多学生反映在课堂上不会做笔记。学生做课堂笔记要知道记
什么、怎么记，掌握三个基本的方法和技巧，将有利于提高学习效率和成绩。
笔记内容有取舍
俗话说
“
好记性不如烂笔头
”
，做好课堂笔记，对提高学习成绩大有裨益，但是学生不要
把教师在课堂上的讲解，不分巨细地全部记下来，要有所取舍，不能全抄全录老师的板书。
课堂上时间有限，
学生要有选择地记笔记。
学生要记下老师讲课的提纲，
便于课后复习，
整体把握知识框架。
还要将课堂上没听懂的问题及时记下来，
便于课后请教同学或老师，
把
问题弄懂弄通。对老师在课堂上介绍的解题方法和分析思路也要及时记下，课后加以消化，
这有利于学生锻炼思维、
培养解题能力。
此外，还要记下老师课后总结的内容，这是一堂课
的精华，可从中找出重点及各部分之间的联系，使课堂上所学的内容融会贯通。
记笔记手脑并用
往往有这种情况，
学生们同样都记笔记，
但成绩却差距很大，
原因可能就在于记笔记时
是否用脑。
在课堂上记笔记，最忌讳的就是学生机械地记录，
这样不仅白白耽误工夫，
而且
起不到理解消化知识的作用。
表面上看，
记笔记只是手在运动，
但实际上是一种动手与动脑相结合的学习行为。
黄老
师提醒学生记笔记时，手在运动，脑子也不要闲着，要手脑并用，要认真记、认真听、认真
想，课堂上注意力集中，
脑子要跟随笔下记录的问题不断转动、深入思考，
多问自己几个为
什么，这样才能有助于对知识的理解和记忆。更确切地说，记笔记要手、眼、耳、脑并用，
这样才能让感觉器官和思维得到综合训练，提高学习能力。
初中生学习时间有限，很多学生反映在课堂上不会做笔记。学生做课堂笔记要知道记
什么、怎么记，掌握三个基本的方法和技巧，将有利于提高学习效率和成绩。
笔记内容有取舍
俗话说
“
好记性不如烂笔头
”
，做好课堂笔记，对提高学习成绩大有裨益，但是学生不要
把教师在课堂上的讲解，不分巨细地全部记下来，要有所取舍，不能全抄全录老师的板书。
课堂上时间有限，
学生要有选择地记笔记。
学生要记下老师讲课的提纲，
便于课后复习，
整体把握知识框架。
还要将课堂上没听懂的问题及时记下来，
便于课后请教同学或老师，
把
问题弄懂弄通。对老师在课堂上介绍的解题方法和分析思路也要及时记下，课后加以消化，
这有利于学生锻炼思维、
培养解题能力。
此外，还要记下老师课后总结的内容，这是一堂课
的精华，可从中找出重点及各部分之间的联系，使课堂上所学的内容融会贯通。
记笔记手脑并用
往往有这种情况，
学生们同样都记笔记，
但成绩却差距很大，
原因可能就在于记笔记时
是否用脑。
在课堂上记笔记，最忌讳的就是学生机械地记录，
这样不仅白白耽误工夫，
而且
起不到理解消化知识的作用。
表面上看，
记笔记只是手在运动，
但实际上是一种动手与动脑相结合的学习行为。
黄老
师提醒学生记笔记时，手在运动，脑子也不要闲着，要手脑并用，要认真记、认真听、认真
想，课堂上注意力集中，
脑子要跟随笔下记录的问题不断转动、深入思考，
多问自己几个为
什么，这样才能有助于对知识的理解和记忆。更确切地说，记笔记要手、眼、耳、脑并用，
这样才能让感觉器官和思维得到综合训练，提高学习能力。
初中生学习时间有限，很多学生反映在课堂上不会做笔记。学生做课堂笔记要知道记
什么、怎么记，掌握三个基本的方法和技巧，将有利于提高学习效率和成绩。
笔记内容有取舍
俗话说
“
好记性不如烂笔头
”
，做好课堂笔记，对提高学习成绩大有裨益，但是学生不要
把教师在课堂上的讲解，不分巨细地全部记下来，要有所取舍，不能全抄全录老师的板书。
课堂上时间有限，
学生要有选择地记笔记。
学生要记下老师讲课的提纲，
便于课后复习，
整体把握知识框架。
还要将课堂上没听懂的问题及时记下来，
便于课后请教同学或老师，
把
问题弄懂弄通。对老师在课堂上介绍的解题方法和分析思路也要及时记下，课后加以消化，
这有利于学生锻炼思维、
培养解题能力。
此外，还要记下老师课后总结的内容，这是一堂课
的精华，可从中找出重点及各部分之间的联系，使课堂上所学的内容融会贯通。
记笔记手脑并用
往往有这种情况，
学生们同样都记笔记，
但成绩却差距很大，
原因可能就在于记笔记时
是否用脑。
在课堂上记笔记，最忌讳的就是学生机械地记录，
这样不仅白白耽误工夫，
而且
起不到理解消化知识的作用。
表面上看，
记笔记只是手在运动，
但实际上是一种动手与动脑相结合的学习行为。
黄老
师提醒学生记笔记时，手在运动，脑子也不要闲着，要手脑并用，要认真记、认真听、认真
想，课堂上注意力集中，
脑子要跟随笔下记录的问题不断转动、深入思考，
多问自己几个为
什么，这样才能有助于对知识的理解和记忆。更确切地说，记笔记要手、眼、耳、脑并用，
这样才能让感觉器官和思维得到综合训练，提高学习能力。
-11-19当阳市新概念教育培训学校
初中生开始对于父母和老师的无微不至的关照、过细的嘱咐和种种限制，表现出强烈的不满、甚至反抗，他们要摆脱双亲、老师的束缚。
如果父母考虑到初中少年子女的要求，主动改变自己对他们的态度，把他们不再看作是儿童，那么向平等关系的转变就会比较顺利。
初中生对父母的“反抗性”所谓反抗，是指在支配与被支配关系中，被支配者对支配者的各种攻击行为。
简单地列举有以下几个方面：1.强烈反抗父母的监督或干涉；2.批判父母的意见、行动、态度；3.固执自己的意见、兴趣、爱好和计划，拒绝父母的批评或评论；4.要求保障独立行动的权力，特别是与同学朋友一道活动的自由；5.强烈抵抗对个人秘密的侵害；6.改变童年期培养起的良好行为习惯，如放学回家与父母打招呼，等等。
一般说来，初中生对双亲的反抗按其性质可分为三种情况。首先，初中生的反抗性是对家长不正确的教育、不合理要求的反抗。其主要表现是初中生对父母陈旧观念的不满，常常与父母错误的教育观念相冲突。许多家长只抓学习分数，不重视初中生能力的提高、个性的发展，限制交往范围，使子女精神负担重、生活单调枯燥。不少父母对少年子女交往的指导往往局限于了解子女是否受到坏的影响，至于子女的交往内容、交往水平、交往能力等就不太过问与指导。这种封闭式、防范式的教育不能满足初中生渴望与同龄朋友交往及独立性的要求，从而与父母产生对立情绪而时常发生冲突。其次，初中生的反抗性是对父母家长式作风、地位不平等的反抗。初中生开始产生了成人感、独立性，他们主观意识到自己是成人，要求与父母建立平等的关系，要求成人尊重他们、信任他们。初中生对家长往往不能以身作则、搞特殊十分不满。同时，由于初中生自身能力的限制与渴望理解、得到指导的需要，因而他们时常盼望能与父母倾心相谈，听听长者的意见。然而往往得到的是长者高高在上的威严的压抑，结果造成初中生与父母的关系是若即若离，常常对父母的家长式作风表示不满而发生冲突。
作为父母应该从发展的观点，把少年期的“反抗性”作为一种积极因素，正视它、满足他们独立的要求，才能使教育走在初中学生心理发展的前面，促进初中生身心的正常发展。如果把少年期的“反抗性”视为消极的危险因素，而予以防范、压抑，不仅会招致初中学生更大的反抗，使少年子女与自己关系紧张，还会阻碍少年身心的健康发展。
尽管初中生强烈地要求独立，却并不意味着他们就不需要和父母感情沟通。当初中少年的身心急剧变化时，作为父母如果能够把孩子当作“成年人”来对待，他们在心底里反而会对父母产生亲近感，会把父母作为主要的心理倾诉对象。
父母与少年子女关系协调应注意的问题1.理解、信任、尊重初中生的独立性和成人感是父母与少年子女关系协调的基础孩子进入初中后与父母的关系疏远了，这正是初中生走向成熟的开始。
如果是对自己家长式作风的反抗或不合理的教导方法的反抗等，父母应该予以肯定和保护，不应该一听到他们有意见就不问青红皂白、一概视为缺点加以否定；应该在承认自己错误的同时，指出他们反抗的消极面，引导他们与父母交心谈心。这样不仅不会降低父母在少年心目中的威信，而且还会取得他们的尊重和信任。对待他们错误的、不接受正确教育指导的反抗，父母不要操之过急，正确的态度应该是从爱护、体谅、长善救失的愿望出发，同他们共同研究改正错误的办法。这样做，即使是十分执拗的少年子女，也会体会到父母的一片爱、真情，消除对抗情绪，接受批评教育。
当阳市新概念培训学校开设课程：
1.洪恩国际幼儿英语（幼儿园大班至小学2年级）
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3.新概念英语第一册（适合小学五年级以上学生）新概念英语第二册（适合初中七年级以上学生）
4.英语精英班，同步辅导班（小学、初中全段）
5.小学至中学语文阅读与写作、奥数班、物理班、化学班
6.小升初英语、数学衔接班（适合小学毕业升初中学生）
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9.洪恩儿童机器人（幼儿园中班至小学五年级）
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